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    十二月教学反思与工作总结

           期中考试后,近期过半,十二月初期中考试结束之后,学员成绩并不尽如人意,对英语学习急迫感上升,但作为教师,我没有抓住这次教学契机,富于运用学生想要加强英语成绩的发现,开展方法上的提示和方向上之龙头控。之所以,在学生对成绩的灵感随着考试结束逐渐消散后,学员并没有形成较强烈的艰苦奋斗方向督促指导自己下一阶段的上学。针对本月的学童学习状态和学习成果,我下以下几地方对本月的教学做出反思和总结。

    一、上学要有成就感
           学有所得是鼓励学生继续付出努力的重中之重因素,一段日子之 青年人处于比较敏脆弱的思想阶段,自尊感强,贡献差固然会使她们认识到自己之欠缺,化压力为动力。但如果在一段日子之艰苦奋斗下,看不到自己之升华,没有看到学习所带来的总成绩的话,他俩就会产生更强的沮丧感,质疑自己之上学方法甚至质疑自己之上学能力,并且很容易把这种心情代入到学习英语这门科目的体会中,不肯学,失去兴趣。
           英语学科是急需积累才能看到成效的,不会因为一堂课没有听到就变差,更不会因为一堂课认真就变优秀,学科特点如此,但学生急于看到学习之意义,这一点是一体化可以清楚的。但在平时,我缺乏一种阶段性的评说方式帮助她们认可自己,认真的学童无法判断自己手上的品位,咀嚼到付出后地成就感,打击他们学习之主动,而没有认真学习之学童也决不能认识到自己之欠缺进而转变。这第一是源于我自己对学科的体会,没有下老师看学生的难度出发理解教学。学员是急需承认的,至少大部分是,他俩心中的信心感不足以强到支持他们一直做一件看得见回报的作业。即使的小成就可以扶持学生激发学习动力。

    二、上学过程中要求挫折
           同成就感一样,上学中不能一味认可学生、勉励学生。何时评价,如何评价是急需契机的,不同学生性格不同,评说方式也应因人而异,易骄傲自满的学童需要一定的打压,救助她们静下心来戒骄戒躁;对于英语不自信的学童更要求教育者的关怀和鞭策,同时也要让他们认识到自己学习上的欠缺;而班级中目前存在较多的是水平一般,态度一般,对学科关注度与尊重度由教师严厉程度来决定的学童。而随便哪一种,都要求不时地经历一些学习中的小挫折,激发他们进一步学习之带动力。

    三、上学要有计划
           学员学习依靠内驱力和外驱力共同作用,内驱力来源于对英语这门语言的热爱,对内驱动力来自全校的要求、家长的渴望等等,不论是那种驱动力在促使学生学习,一度不可忽视的因素就是清晰的对象和有条理的计算,漫天这些外力在实际的上学过程中都不能长期有效的发表作用,但明确的计算可以,上学之带动力会削弱,但目标定在别处,就不能不要做到。而教师能起的打算就是赞助学生定下适合自己之对象,并起到一个监督辅导的打算。
           我觉得学生之所以在一番月的上学后成绩不进反退之缘故不只在于试卷难度的升级换代,更主要的是因为他们在这一番月中没有给自己定下一个继续的计算,只有泛泛的对象,之所以当期中考试过去之后,沮丧感消化掉后,没有任何的带动力支持他们连续不断地努力。我作为教师,对全县50老牌学员做了完全的上学计划,又以班级为完整进行反省,没有形成因材施教,学员需要关怀,青年人时期尤甚,一些学生,尤其是英语水平相对较差的红十字会在50个体中浑水摸鱼,进而影响了全部班级学生的上学状态。



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